2026. — Т 11. — №2 - перейти к содержанию номера...

Постоянный адрес этой страницы - https://kostumologiya.ru/18ivkl226.html

This article metadata is also available in English

Полный текст статьи в формате PDF (объем файла: 847.7 Кбайт)

Ссылка для цитирования этой статьи:

Ревякина, О. В. Школьный дресс-код как объект цифрового дизайна / О. В. Ревякина, И. И. Шалмина // Костюмология. — 2026. — Т 11. — №2. — URL: https://kostumologiya.ru/PDF/18IVKL226.pdf (дата обращения: 14.07.2026).

Школьный дресс-код как объект цифрового дизайна

Ревякина Ольга Владимировна
ФГАОУ ВО «Омский государственный технический университет», Омск, Россия
Доцент кафедры «Конструирование и технологии изделий легкой промышленности»
Кандидат технических наук, доцент
E-mail: olgarev@bk.ru
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2939-2178
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=643494
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/O-2697-2016

Шалмина Ирина Ивановна
ФГАОУ ВО «Омский государственный технический университет», Омск, Россия
Профессор кафедры «Конструирование и технологии изделий легкой промышленности»
Кандидат технических наук, профессор
E-mail: i.shalmina@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7569-1921
РИНЦ: https://elibrary.ru/author_profile.asp?id=477032
WoS: https://www.webofscience.com/wos/author/rid/AAG-3782-2020

Аннотация. В статье анализируется школьная форма как ключевой визуальный и культурный маркер образовательной среды и как объект цифрового дизайна. Авторы раскрывают двойственную природу академического дресс-кода: с одной стороны, он дисциплинирует и формирует коллективную принадлежность, с другой — воспринимается подростками как ограничение индивидуальности, провоцируя стремление к адаптации силуэта и стиля. Особое внимание уделено репрезентации формы в медиапространстве, где исторические отсылки к классическому канону пересекаются с современными практиками молодежного самовыражения. В работе описан проект, участниками которого стали студенты и школьники. Комбинация социологических опросов, совместных творческих сессий и цифровой 3D-визуализации позволила выявить скрытые эстетические запросы школьников и перевести нормативные требования к внешнему виду в открытый творческий диалог. В статье демонстрируется, как интеграция подросткового опыта и современных цифровых инструментов способствует переходу от жёстких административных стандартов к гибкой модели дресс-кода. Результаты, полученные авторами, подтверждают, что обновление школьной формы является не утилитарной, а глубокой культурной практикой. Визуализация проектов делает процесс разработки прозрачным, а итоговый образ отражает баланс между требованиями школы и эстетическими ожиданиями молодёжи. Подобные инициативы доказывают эффективность вовлекающих методов в дизайне образовательной среды. Такой подход превращает форму из инструмента унификации в средство культурной коммуникации, укрепляющее взаимопонимание и доверие между участниками образовательного процесса.

Ключевые слова: школьная форма; академический дресс-код; классические каноны; самовыражение; социологический опрос; ко-дизайн; цифровая эстетика; 3D моделирование; визуализация; культурная коммуникация

Скачать